陈述知识的表征方式？
一、陈述知识的表征方式？
陈述性知识的表征形式是：表象和线性序列。
1、表象具有的特征：
（1）表象能够表征不断变化的信息。由于虚拟结构具有与其所代表的对象相似的结构特征，因此表示可以更真实地表示客观空间特征。
（2）表象能够承受各种施加于它们的心理操作。人们可以在不同的层次上旋转、扫描或组织和分割脑海中的图像。人们不能随意改变符号的结构，但可以不断地改变想象类比物的结构。
（3）尽管表象能够表征不断变化中的信息，但与实际的知觉相比，这种表征形式在没有特殊需要的情况下，可能会更模糊、更概括，或者说欠完整、欠精确。
（4）人对复杂图形形成的心理表象是一种有层次的结构，这种结构的存在也会造成人的心理表征的一些系统性扭曲。
2、线性序列是对一系列元素所作的线性次序的编码，如星期一、星期二、星期三等，按一定的顺序排列在彼此的大脑中。线性序列与命题的区别在于，命题只保留了命题中所提到的命题之间的基本语义关系，而不一定排列元素的顺序。
线性序列与命题之间的区别在于表征保留了感知特征之间的间隔关系，即特征之间的相对距离，线性排序则排定了一组元素从头至尾的顺序，但不涉及各元素间的距离大小。
二、程序性知识的表征？
程序性知识表征是指信息在人脑中的存储和呈现方式，是个体知识学习的关键。
不同类型的知识在头脑中以不同的方式表征，陈述性知识以概念、命题、命题网络、表象或图式表征；而程序性知识主要以产生式表征，有时也可能以图式表征。
如需了解更多关于程序性知识的表征，建议查阅心理学书籍或咨询专业人士。
三、人类对知识的主观表征？
知识表征
知识表征是指信息在人脑中的储存和呈现方式，它是个体知识学习的关键。人们在学习过程中，都是根据自己对知识的不同表征而选择相应的学习方法和应用方法。
中文名
知识表征
概念
是认知主体在心灵与世界的相互作用在大脑中的正确再现，最终通过符号、文字、图像等直观的载体表征出来的认知表征
四、形成知识表征系统的过程是什么？
一)认知表征理论
表征或表征系统是人们知觉和认识世界的一套规则，相当于布鲁纳所说的认知结构。他认为，在人力智慧生长期间，经历了三种表征系统的阶段：
1. 动作性表征
又称表演式再现表象，婴幼儿时期(一—二岁)，大致相当于皮亚杰的感知运动阶段， 儿童通过动作作用于事物来学习和再现它们，以后通过动作对付世界。
2. 映像性表征
相当于前运算阶段的早期，三到七岁的儿童开始在头脑中利用视觉和听觉的表现或映像代表外界事物，去表现它们的世界中所发生的事件。这些表象对于所知觉的事物， 很像照片与现实。
3. 符号性表征
又称象征性再现表象，大约从六七岁开始，这时的儿童通过符号再现他们的世界， 这些符号最重要的就是语言。
在这三种表征系统的发展中，语言是很重要的，因为当一个人达到第三阶段时，并不意味着认知发展就停止了，它只是意味着这个人具备了进一步理解世界所需要的基本工具。
布鲁纳反对以强化为主的程序教学。他主张，学习的目的在于以发现学习的方式使学科的基本结构转化为学生头脑中的认知结构。
(二)认知结构理论
布鲁纳的认知发现说是一个完整的理论体系，包括：认知学习观、发现学习和结构教学观三个主要方面。学习是形成认知结构;发现学习是在这一学习本质的理解上，谈的是学习的过程和方式，即应遵循发现学习的方式以达到学习的实质;在谈了学生学习的本质与学习方式之后，再谈教师应该遵循学生的学习规律进行教学，而符合这一规律的教学方法就是结构教学观。
1. 认知学习观
(1) 学习具有以下三个性质
第一，主动性。学习是学生主动形成认知结构的过程，不是被动接受。第二，建构性。学习是要让获得的新知识同主体已有的知识结构发生联系。第三，发现性。学生要通过“发现”的方式进行学习
(2) 学习的实质是主动的形成认知结构
布鲁纳认为，个体并不是像行为主义所主张的那样遇到一个新刺激就做出反应
(S-R)，而是经过头脑内部的认知(如分类)之后才做出反应(S-O-R)，人们如果要超越直接的感觉材料，那么所涉及的不仅是把感觉输入归入某一类别，并根据这一类别进行推理，而且还要根据其他相关的类别进行推理，这些相关的类别构成了编码系统，所谓编码系统，就是一组相互关联的、非具体性的类别。这种编码系统就是认知结构。
(3) 学习包括获得、转化和评价三个过程
布鲁纳认为，学习任何一门学科包含三个几乎同时发生的过程：新知识的获得、知识的转化、评价。学习的目的是建构良好的认知结构，而良好认知结构的建构常需要经过获得、转化、评价三个过程。
2. 结构教学观
(1)教学的目的在于理解学科的基本结构，学科的基本结构主要指学科的基本原理、基本概念、基本态度和基本方法。必要性：因为懂得基本原理使学科更容易理解，其他特殊课题就能解决好;利于记忆的保持，知识的获得，如果没有完满的结构把它联系在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。领会基本原理和观念，是通向适当的训练迁移的大道;对教材结构和基本原理的理解，能够缩小高级知识和初级知识之间的间隙。所以他认为任何学科的基础都可以用某种形式交给任何年龄的任何人。
(2) 掌握学科的基本结构的教学原则
布鲁纳认为，学习结构就是学习事物怎样相互联系的。在学科教学中，务必使学生理解该门学科的基本结构，帮助学生了解那些看来似乎是无关的新的事实是相互有关的， 而且与他已有的知识相关。有四个基本原则：
① 动机原则：布鲁纳认为几乎所有学生都具有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。学生内在动机又分为好奇内驱力(求知欲)、胜任内驱力(成功欲望)、互惠内驱力(人与人之间的和睦共处的需要)，三者都应是持久的。
② 结构原则：他认为任何知识结构都是可以用动作、图像和符号三种表征形式来呈现，教师应根据学生的年龄、知识背景和学科性质选择 最 好的呈现方式
③ 程序原则：通常每门学科都存在着各种不同的程序，要根据过去所学的知识、智力发展的阶段、材料的性质以及个别差异等采取学习者适用的具体程序
五、程序性知识的表征形式是？
1 是算法。
2 程序性知识需要通过特定的步骤和规则来实现，而算法是一种明确而又精确的解决问题的方法，它可以描述程序的运行步骤和逻辑流程，从而实现程序的正确性和可读性。
3 算法的内容延伸包括算法的分类、常用算法的实现和优化、算法的时间复杂度和空间复杂度等。
算法是计算机科学中非常重要的一部分，掌握好算法可以提高程序员的编程能力和解决问题的效率。
六、程序性知识特有的表征方式？
1 是算法。2 程序性知识需要通过特定的步骤和规则来实现，而算法是一种明确而又精确的解决问题的方法，它可以描述程序的运行步骤和逻辑流程，从而实现程序的正确性和可读性。3 算法的内容延伸包括算法的分类、常用算法的实现和优化、算法的时间复杂度和空间复杂度等。算法是计算机科学中非常重要的一部分，掌握好算法可以提高程序员的编程能力和解决问题的效率。
七、人工智能元知识？
人工智能知识表示，包括知识表示概念、分类、基本方法等。人工智能知识表示，包括知识表示概念、分类、基本方法等。元知识可用来描述一类知识或知识集合所包含的内容、基本结构和一般特征。没有元知识,人们无法描述知识、使用知识和认识知识。在自动控制与人工智能等系统领域中,一般把使用和控制该系统领域知识的知识称为元知识。
元知识不是领域知识,不能解决具体知识领域问题；而是关于各领域知识的性质、结构、功能、特点、规律、组成与使用的知识,是管理、控制和使用领域知识的知识。
八、儿童对熊猫的理解的知识表征方式是？
熊猫，它是吃竹子的，然后她的大便是清香的，熊猫的眼睛是黑的
九、知识的表征形式，到底是什么意思？
郭敦顒回答： 知识的表征形式，是指知识的直观的通俗的又是本质的表达形式，而不指它的延伸意义。
十、陈述性知识和程序性知识的表征方式都有哪些？
陈述性知识的表征方式包括概念，命题，命题网络，图式，程序性知识的表征形式包括产生式和产生式系统。
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